Osnovy pro 1. ročník v Park Lane International School
Gramotnost (čtení a psaní)
Škola se řídí systémem Národní strategie gramotnosti (National Literacy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci gramotnosti. V prvních 30 minutách této lekce studuje celá třída texty za účelem rozvoje čtení a psaní, zaměřuje se na práci se slovy či větami. Během následujících 20 minut pracuje jedna skupina žáků s učitelem na čtení a psaní pod jeho vedením, zbytek třídy se věnuje samostatným činnostem. Závěrečných 10 minut lekce je vyhrazeno pro souhrnné zopakování probraného učiva a zadání domácího úkolu.
Beletrie a poezie
· Příběhy ze známého prostředí, pohádky a světy fanasy.
· Říkanky a básně.
· Hry založené na čtení.
Faktická literatura
· Nápisy, štítky, hesla, seznamy a instrukce.
· Úvod do práce se slovníkem.
· Informativní psaní, nechronologické zprávy.
· Převyprávění pozorovaných dějů, návštěv a událostí.
Fonetika a hláskování
· Výuka prostřednictvím progresivního strukturování za použití nejrůznějších pomůcek.
Gramatika a interpunkce
· Tato látka se vyučuje podle progresivního systému v souladu se strategií gramotnosti. Nejrůznější pracovní úkoly jsou navázány na beletristické i nebeletristické texty popsané výše.
Čtení
· Všechny děti přicházejí do styku se čtením při nejrůznějších příležitostech a prostřednictvím sdílených i individuálních textů.
Počty
Škola se řídí systémem Národní strategie pro znalost počtů (National Numeracy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci počtů. V prvních 10-15 minutách lekce se třída zabývá počítáním zpaměti. Během následujících 10-15 minut je představena hlavní látka dané lekce a výuce se opět věnuje celá třída. V třetí části hodiny, přibližně 20-25 minut, pracují děti samostatně nebo ve skupinách na návazných aktivitách. V posledních 10 minutách je učivo shrnuto, případně je prodiskutován domácí úkol.
· Počítat spolehlivě minimálně 20 objektů.
· Počítat po jedné nahoru i zpět od jakéhokoli malého čísla a po desítkách od nuly a zpět.
· Číst, psát a řadit čísla od 0 minimálně do 20, chápat a používat pojmy srovnávající hodnotu a řadící tato čísla.
· Na škále od 0 do 30 uvádět číslo o jedno nižší či vyšší než zadané číslo.
· Peníze a příklady „ze skutečného života“.
· Chápat operace sčítání a odečítání (formou „dáme pryč“ či „rozdílu“) a používat s nimi spojené pojmy.
· Počítat zpaměti po dvou až do 10.
· Používat myšlenkové pochody k řešení jednoduchých příkladů s použitím počítání, sčítání, odečítání, dvojnásobení a dělení na poloviny, ústní vysvětlování použitých metod a zdůvodnění.
· Přímé srovnávání dvou délek, množství či objemů.
· Navrhnout vhodné standardní jednotky či sjednotit nestandardní jednotky a měřící pomůcky k odhadu a následné změření délky, množství či objemu.
· Používat běžné pojmy k popisu vlastností známých dvojrozměrných a trojrozměrných útvarů.
Věda
Dětem jsou zadávány úkoly, při kterých se řídí instrukcemi, pozorují, předvídají, testují, zaznamenávají, vyhodnocují a rozvíjejí svou vědeckou slovní zásobu. Dostávají příležitost prakticky zkoumat a probádat vědecké úkoly prostřednictvím následujících tématických okruhů:
Naše tělo
Části těla a smysly, růst u zvířat a lidí, živé a neživé objekty.
Rostliny
Části rostlin a podmínky pro růst.
Světlo a tma
Zdroje světla, nebezpečí spojené se slunečním zářením.
Třídění a používání materiálů
Vyjmenování a popis běžných materiálů.
Tlak a tah
Srovnání pohybů a rozpoznání spojených nebezpečí.
Zvuk a sluch
Zdroje zvuku, ucho.
Informační a komunikační technologie (ICT)
Kompletace textu
Naučit se používat ICT k organizaci obrázků a zaznamenávání myšlenek, používat myš k výběru a organizování prvků na základě přetahování.
Označování a klasifikace
Používat jednoduchá kritéria pro rozdělování skupin objektů do podskupin a označovat objekty klíčovými slovy, používat textový editor se slovní databankou k prezentaci informací.
Používání slovní databanky
Postupně se seznamovat s klávesnicí a používat ji k zapisování vět, jež nesou význam.
Informace kolem nás
Uvědomit si existenci různých forem informací a zdokonalovat schopnost tyto informace získávat z různých zdrojů.
Grafické znázorňování informací
Učit se znázorňovat informace graficky pomocí piktogramů a odpovídat na otázky týkající se znázorněných údajů.
Chápání instrukcí a provedení úkolů
Používat programovatelnou hračku Roamer a učit se jak zadávat a plnit instrukce při plnění úkolů.
Historie
Aktivity, při kterých děti časově řadí události, učí se chápat plynutí času a uvědomí si, že byl život v minulosti odlišný od dnešního. Zjišťování informací o minulosti s pomocí různých zdrojů informací a znázornění. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:
Lidské domovy v minulosti
Předměty z domů a domovů dnes a v minulosti.
Hračky
Porovnání dnešních hraček a hraček v minulosti.
Světlo a tma
Historie světla, dávné příběhy.
O nás
Rodokmeny.
Zeměpis
Aktivity, při kterých děti plní jednoduché pokyny, rozvíjejí si geografickou slovní zásobu a používají různé mapy a fotografie, aby se dozvěděly o bezprostředním okolí i vzdálených místech. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:
Okolí naší školy
Místní okolí, fyzické prvky a lidské působení.
Jak zvýšit bezpečnost v našem okolí?
Umístění školy, změny.
Barnaby Bear
Charakter různých zemí a míst, rozdíly mezi nimi a doprava. Důraz na pamětihodnosti Prahy a volnočasové aktivity. Domy a předměty z domácnosti dnes a v minulosti.
Design a technologie
Aktivity, při kterých děti plánují, navrhují, vyrábějí a vyhodnocují. Hodnocení vzhledu, funkce, bezpečnosti a spolehlivosti při rozvíjení nápadů. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:
Pohyblivý obraz
Mechanismy a diapozitivy.
Hřiště
Hřiště a jeho vybavení, spoje.
Více ovoce a zeleniny
Vzhled a příprava, zdravý jídelníček.
Výtvarná výchova
Rozvoj kreativity a představivosti prostřednictvím činností, které se vztahují k vlastním prožitkům dětí. Zkoumání a rozvoj nápadů, zkoumání barev, tvarů, forem, prostoru, čáry a odstínů, vzorů a struktur. Vyrábění artefaktů malováním, koláží, kreslením, použitím textilních materiálů, keramické hlíny a ICT. Zhodnocení a zdokonalování vlastních prací. Seznámení s některým z místních umělců, který má vztah k námětům z okolí, seznámení se Slunečnicemi od Van Gogha jako součást rozšiřování okruhu zkoumaných témat.
Autoportrét
· Děti se učí o různých způsobech, jak interpretovat svůj vzhled či obraz.
Zkoumání materiálů
· Žáci se učí o různých materiálech používaných v oblasti umění.
Co to je socha?
· Děti rozvíjejí své chápání tvarů, forem, struktur a smysly pozorovatelných vlastností materiálů. Dozvídají se o práci sochařů a různých typech plastických objektů.
Hudba
· Rozvoj poslechových dovedností, rytmus a výška tónů.
· Zkoumání zvuku. Jak se tvoří dlouhé/krátké nebo vysoké/nízké tóny a zvuky.
· Vyzkoušení nejrůznějších (hudebních) nástrojů, jež jsou třídě k dispozici.
· Používání zvuku k tvorbě efektů při vypravování příběhů.
· Naučení celé řady písní, které se někdy vztahují k probíranému tématickému okruhu.
· Vytvoření jednoduchého hudebního doprovodu pomocí melodických i nemelodických bicích nástrojů.
· Rozvoj interpretačních dovedností účastí na vánoční besídce.
Tělesná výchova
Cvičení a gymnastika
Návrh a realizace jednoduchých cvičebních sekvencí různých částí těla, rovnováha a posun těžiště.
Tanec
Použití známých témat (např. počasí či lidského těla) a nejrůznějších stimulů, jako je hudba, poezie či obrázky tak, aby byly děti podporovány v základních pohybech, otočkách a skocích vyjadřujících jejich pocity, myšlenky a různé příběhy.
Hry
Běhání a honění. Další procvičování běhu, skoků, házení, chytání, odrážení, kopání a úderů. Úvod do úhybných pohybů – jednoduché hry (jeden na jednoho, jeden na dva, dva na dva). Zvládání úkolů samostatně, ve dvojicích či ve skupinách. Cvičební dráhy a rozvoj pozorovacích schopností.