Osnovy pro 3. ročník v Park Lane International School

 

Gramotnost (čtení a psaní)

Škola se řídí systémem Národní strategie gramotnosti (National Literacy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci gramotnosti. V prvních 30 minutách této lekce studuje celá třída texty za účelem rozvoje čtení a psaní, zaměřuje se na práci se slovy či větami. Během následujících 20 minut pracuje jedna skupina žáků s učitelem na čtení a psaní pod jeho vedením, zbytek třídy se věnuje samostatným činnostem. Závěrečných 10 minut lekce je vyhrazeno pro souhrnné zopakování probraného učiva a zadání domácího úkolu.

 

Mluvení a poslech

·         Rozvíjet dovednost a sebedůvěru vystupováním v roli mluvčích a posluchačů ve třídě i mimo třídu.

·         Používat nabyté dovednosti v jiných oblastech osnov - při shromážděních, recitaci poezie či prezentaci divadelních představení.

 

Fonetika a hláskování

·         Výuka prostřednictvím progresivního strukturování za použití nejrůznějších pomůcek.

·         Od dětí se očekává, že se naučí a budou používat běžnou slovní zásobu, základní fonetické vzory a vzorové pojmy.

• Děti jsou vedeny, aby nalezly chyby v hláskování v jimi psaném textu a aby si vedly seznamy těchto chyb pro procvičování.

 

Gramatika a interpunkce

• Tato látka se vyučuje podle progresivního systému v souladu se strategií gramotnosti. Nejrůznější pracovní úkoly jsou navázány na beletristické i nebeletristické texty popsané výše.

·         Psaní pro různé účely a různé adresáty.

·         Psaní poznámek, referátů, seznamů, pokynů, her, vysvětlivek, povídek a dopisů.

·         Děti jsou vedeny k tomu, aby plánovaly a koncipovaly své písemné práce a používaly základní interpunkci (velká písmena, tečky, otazníky a uvozovky).

• Důraz na základní gramatickou strukturu vět a vývoj logické souslednosti v písemných pracích.

 

Čtení

Všechny děti přicházejí do styku se čtením při nejrůznějších příležitostech a prostřednictvím sdílených i individuálních textů.

·         Žáci používají publikace Oxford Reading Tree a Ginn 360 společně s dalšími doplňkovými textovými materiály a jinými tištěnými zdroji.

·         Výběr knih z knihovny pro čtení doma – samostatně nebo ve spolupráci s dospělými.

·         Použití znalostí abecedního pořádku při vyhledávání knih a informací.

·         Ústní i písemné reakce na různé typy textů, které prokáží pochopení jejich základních myšlenek a bodů.

·         K zdokonalování chápání textů jsou používány metody Diskuse a základní pochopení (Discussion and Key Comprehension).

 

Písemný projev

·         Zdokonalování psacího písma a čitelnosti.

·         Od žáků se očekává přesné používání malých a velkých písmen a zdokonalování úhlednosti psaní.

·         Žáci jsou průběžně vedeni k tomu, aby kriticky zhodnotili úpravu svých prací.

 

Počty

Škola se řídí systémem Národní strategie pro znalost počtů (National Numeracy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci počtů. V prvních 10-15 minutách lekce se třída zabývá počítáním zpaměti. Během následujících 10-15 minut je představena hlavní látka dané lekce a výuce se opět věnuje celá třída. V třetí části hodiny, přibližně 20-25 minut, pracují děti samostatně nebo ve skupinách na návazných aktivitách. V posledních 10 minutách je učivo shrnuto, případně je prodiskutován domácí úkol.

·         Žáci zdokonalují své znalosti počtu s použitím sčítání a odečítání stovek, desítek a jednotek; násobení a dělení; zlomky a řešení slovních úloh.

·         Násobilka 2, 3, 4, 5 a 10.

·         Znalost peněz, včetně přičítání a odečítání běžných bankovek a mincí.

·         Délka (metry a centimetry)

·         Obsah (centimetry čtvereční)

·         Hmotnost (kilogramy a gramy)

·         Čas (analogové a digitální měření)

·         Objem (litr a millilitr).

·         Zdokonalování v oblasti chápání symetrie, vzorů, mozaik a útvarů (2D i 3D).

·         Sběr a analýza dat, demonstrace jejich pochopení pomocí tabulek, sloupcových diagramů, grafů a diagramů.

 

Věda

Dětem jsou zadávány úkoly, při kterých se řídí instrukcemi, pozorují, předvídají a tvoří hypotézy, testují, zaznamenávají, vyhodnocují a rozvíjejí svou vědeckou slovní zásobu. Dostávají příležitost prakticky zkoumat a probádat vědecké úkoly prostřednictvím následujících tématických okruhů:

 

Aby rosliny dobře prospívaly

·         Základní předpoklady pro růst rostlin

·         Důležitost rostlin

Vlastnosti látek a materiálů

·         Určení vlastností a rysů různých materiálů a látek.

·         Identifikace aspektů, jež je třeba brát na zřetel při výběru konkrétních materiálů pro konkrétní účely.

·         Rozšíření škály známých látek a materiálů.

Magnety a pružiny

·         Fyzikální síly včetně přitažlivých a odpudivých sil magnetu.

·         Komprese a natahování pružin.

Zuby a strava

·         Osobní zdraví v souvislosti se zdravým stravováním.

Světlo a stíny

·         Jak vzniká stín a předvídání tvaru stínů.

Půdy a horniny

·         Kde se lze setkat s horninami a jejich vlastnosti.

 

Design a technologie

Aktivity, při kterých děti plánují, navrhují, vyrábějí a vyhodnocují. Hodnocení vzhledu, funkce, bezpečnosti a spolehlivosti při rozvíjení svých návrhů. Děti mohou tyto dovednosti zdokonalovat na základě následujících tématických okruhů:

·         Příprava jídel a vztah ke zdravému stravování.

·         Textury a formy papíru pro výrobu nejrůznějších pevných obalů.

·         Mechanismy a konstrukce pneumatických systémů.

 

Informační a komunikační technologie (ICT)

Žáci používají širokou škálu ICT nástrojů a informačních zdrojů pro práci v dalších předmětech. Zdokonalují své dovednosti v oblasti vyhledávání a jsou vedeni k tomu, aby dokázali zpochybnit hodnověrnost a kvalitu získaných informací. Žákům budou představeny následující tématické okruhy:

 

Kombinování textu a grafiky

·         Děti se učí jak předávat sdělení použitím kombinace grafiky a textu.

Manipulace zvuku

·         Děti zkoumají a zdokonalují své hudební nápady s použitím ICT, jednoduchého hudebního softwaru, magnetofonových nahrávačů a klávesových nástrojů.

Databáze a e-mail

·         Děti se učí přijímat a posílat elektronické zprávy.

·         Dětem jsou představeny jednoduché databáze.

Zkoumání simulací

·         Děti zkoumají skutečné i vymyšlené situace prostřednictvím virtuálního média.

·         Děti hodnotí simulace jejich srovnáváním se skutečnými situacemi a zvažují jejich užitečnost.

 

Historie

Aktivity, při kterých děti časově řadí události, učí se chápat plynutí času a uvědomí si, že byl život v minulosti odlišný od dnešního. Zjišťování informací o minulosti s pomocí různých zdrojů informací a obrazových pomůcek. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:

 

Starý Egypt

·         Egypt Způsob života starých Egypťanů.

·         Archeologické nálezy

 

Co prožívaly děti během 2. světové války?

·         Dopady druhé světové války na děti v národním i mezinárodním měřítku.

·         Dopady války na děti dnes.

 

Zeměpis

Aktivity, při kterých děti plní jednoduché pokyny, rozvíjejí si geografickou slovní zásobu a používají různé mapy a fotografie, aby se dozvěděly o bezprostředním okolí i vzdálených místech. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:

 

Osadníci vesnic

·         Úvod do problematiky osad a jejich proměn v čase.

 

Indická vesnice

·         Rozvoj povědomí o ekonomicky méně vyvinutých zemích.

 

Zlepšování místního prostředí

·         Zkoumání ekologických otázek a zlepšování životního prostředí. Děti jsou vedeny k tomu, aby zjišťovaly, jak mohou aktivně spolupracovat na zlepšování prostředí v jejich bezprostředním okolí.

 

Výtvarná výchova a design

Činnosti, při kterých děti plánují, navrhují, tvoří a hodnotí. Příležitosti zhodnotit vzhled, funkci, bezpečnost a spolehlivost při procesu realizace nápadů. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:

 

Znázornění vztahů

·         Děti zkoumají, jak mohou malby, tisky, fotografie a jiné obrazové materiály vyobrazující postavy komunikovat informace o vztazích. Uplatňují znalosti kompozice při vytváření dvojportrétu, který předává pohled na ně samotné a na jejich vztah s jinou osobou z jejich života.

 

Zkoumání vzorů

·         Děti zkoumají vzory na textiliích z různých dob a kultur. Používají jejich prvky jako základ pro vytvoření vlastních návrhů. Seznamují se s technikami šablonového tisku a tisku, zkoumají způsoby kombinování a organizace tvarů, barev a vzorů při tvorbě dekorativní látky.

 

Můžeme se vyměnit?

·         Děti zkoumají sochy ve veřejných budovách a na veřejných prostranstvích. Zkoumají a používají tvary, formy, barvy a vzory k vytvoření modelu sochy pro určité místo v prostorách školy či v jejím okolí. Srovnávají náměty, metody a přístupy použité v pracích různých sochařů.

 

Hudba

·         Žáci jsou vedeni, aby zpívali písně s rostoucí sebedůvěrou, dovedností, výrazem a vědomím vlastního přispění k vystoupení skupiny či třídy.

·         Rozšiřování slovní zásoby vztahující se k hudbě.

·         Fyzická, myšlenková a emocionální reakce na různou hudbu z různých dob a kultur.

·         Rozvoj interpretačních dovedností účastí na vánoční besídce či představení na konci školního roku.

·         Rozvoj poznatků o záznamu zvuku.

 

Tělesná výchova

Děti jsou vedeny, aby rozvíjely svou zdatnost, volily a uplatňovaly své dovednosti, chápaly pojem zdravého životního stylu, hodnotily a zdokonalovaly své výkony.

·         Zdokonalování dovedností prostřednictvím různých míčových her, tělesných cvičení a tance.

·         Úvod do atletických disciplín.

·         Úvod do invazivních her.

 

Osobní, společenská a zdravotní výchova (Personal, Social and Health Education - PSHE)

·         Znalost, dovednosti a pochopení, jak vést spolehlivý, zdravý a nezávislý život.

·         Podpora spolupráce s ostatními.

·         Děti se učí o své identitě, o komunitách a o různých místech na zemi.

·         Pochopení práv a povinností jedince v rámci komunity.