4. ročník v Park Lane International School
Gramotnost (čtení a psaní)
Škola se řídí systémem Národní strategie gramotnosti (National Literacy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci gramotnosti. V prvních 30 minutách této lekce studuje celá třída texty za účelem rozvoje čtení a psaní, zaměřuje se na práci se slovy či větami. Během následujících 20 minut pracuje jedna skupina žáků s učitelem na čtení a psaní pod jeho vedením, zbytek třídy se věnuje samostatným činnostem. Závěrečných 10 minut lekce je vyhrazeno pro souhrnné zopakování probraného učiva a zadání domácího úkolu.
Mluvení a poslech
· Žáci mají příležitost hovořit a poslouchat v různých kontextech, zkoumat a sdělovat své myšlenky a názory.
· Mají příležitost účastnit se diskusí a přednášet formální referáty a prezentace na různá témata.
· Jsou vedeni k chápání neverbální komunikace a jazyka těla.
· Žáci jsou vedeni k pochopení a ocenění poezie prostřednictvím dramatizace, k recitaci a hlasitému čtení při různých příležitostech.
Čtení
· Žáci jsou vedeni k tomu, aby intenzivně četli z vlastního zájmu a potěšení.
· Jejich čtecí dovednosti jsou rozvíjeny s použitím postupně stále náročnějších textů, včetně vědeckých, zeměpisných a dějepisných dokumentů.
· Žákům jsou představeny jednoduché scénáře a texty divadelních her, aby jasně pochopili jejich vlastnosti ve srovnání s jinými literárními formami. Hlasité čtení scénářů/divadelních textů rovněž pomáhá rozvíjet dovednosti v oblasti poslechu.
· Mezi další formy čtení patří čtení samostatné a ve skupině.
· Hlavním cílem je zvyšovat schopnost dítěte číst plynule, přesně, chápat psaný text a číst s radostí.
Psaní
Sloh
· Žáci jsou vedeni k tomu, aby rozvíjeli svou schopnost organizovat a strukturovat psaný text na základě přesné osnovy, konceptu, revize, korektury a prezentace.
· Žáci se učí používat různé formy prezentace vhodné pro různé účely.
· Slohové práce zahrnují psaní pokynů, referátů, dopisů (s ohledem na jejich formálnost). Reakce na text a poezii – vyjadřování názorů, myšlenek, preferencí. Slohový útvar vyprávění musí brát v úvahu úvod, závěr, prostředí, postavy, líčení a popis.
· Rozvoj znalostí interpunkce včetně otazníků, vykřičníků, čárek a uvádění přímé řeči.
· Rozšiřování slovní zásoby – homonyma, běžná zájmena, zvýrazňovací slovesa a zájmena. Žáci se učí o slovesných časech a jejich správném používání.
Hláskování
· Od dětí se očekává, že se naučí a budou používat běžnou slovní zásobu, základní fonetické vzory a vzorové pojmy.
· Děti jsou vedeny, aby nalezly chyby v hláskování v jimi psaném textu a aby si vedly seznamy těchto chyb pro procvičování.
Psaní
· Žáci dále zdokonalují základní spojování písmen, velikost písmen a sklon.
· S rostoucí sebedůvěrou žáků jsou tito vedeni k tomu, aby rozvíjeli kontrolu nad psaným textem a plynulostí.
Počty
Škola se řídí systémem Národní strategie pro znalost počtů (National Numeracy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci počtů. V prvních 10-15 minutách lekce se třída zabývá počítáním zpaměti. Během následujících 10-15 minut je představena hlavní látka dané lekce a výuce se opět věnuje celá třída. V třetí části hodiny, přibližně 20-25 minut, pracují děti samostatně nebo ve skupinách na návazných aktivitách. V posledních 10 minutách je učivo shrnuto, případně je prodiskutován domácí úkol.
· Děti jsou vedeny k prohlubování pochopení systému čísel s použitím čtyřech základních matematických operací: sčítání, odečítání, násobení a dělení.
· Desetinné čárky a záznam desetinných čísel v různých kontextech (např. u peněz ve formě běžně užívaných bankovek a mincí).
· Pochopení zlomků, postupy při počítání v duchu a řešení příkladů.
· Násobilka 2, 3, 4, 5 a 10 a její testování jednou týdně.
· Symetrie, útvary, úhly, obsah a souřadnicová síť.
· Pochopení pojmu délka, včetně měření s přesností na nejbližší celý metr a centimetr.
· Měření obvodu různých útvarů.
· Používání různých měřítek a odečítání hodnost s rostoucí přesností.
· Výpočet hmotnosti s použitím přičítání a odečítání.
· Měření času s přesností na nejbližší celou minutu, pochopení pojmů a.m. a p.m.
· Provádění výpočtů s použitím kalendářů a dat.
· Měření objemu pomocí standardních měřících jednotek.
· Aplikace znalostí měřítek v různých úlohách.
· Sběr a analýza dat.
· Realizace průzkumů k získávání dat.
· Záznamové diagramy a prezentace informací s použitím různých grafů.
· Používání tabulek a výpočet průměrů.
· Pravděpodobnost na základě reálných situací ze třídy a diskuze o různých událostech s použitím pojmů typu „pravděpodobný“, „nepravděpodobný“ či „jistý“.
Věda
Dětem jsou zadávány úkoly, při kterých se řídí instrukcemi, pozorují, předvídají a tvoří hypotézy, testují, zaznamenávají, vyhodnocují a rozvíjejí svou vědeckou slovní zásobu. Dostávají příležitost prakticky zkoumat a probádat vědecké úkoly prostřednictvím následujících tématických okruhů:
Pohyb a růst
Prostřednictvím této práce se žáci učí, jaký vztah má lidská kostra k pohybu a jaká je její podpůrná funkce, co se s kostrou a svaly děje při pohybu. Hledají otázky, které je třeba prozkoumat a zvažují, jak nalézt a interpretovat spolehlivé důkazy podporující odpovědi na tyto otázky.
Přirozená místa výskytu
Žáci pronikají do pojmu přirozeného místa výskytu, jakým toto poskytuje organismům podmínky pro život a růst a jak zvířata závisejí na rostlinách či jiných býložravých zvířatech.
Jak udržet teplo
Děti přicházejí se svými vlastními nápady týkajícími se teploty, jakožto měřítka určujícího, jak horké či studené různé předměty jsou. Učí se o izolátorech tepla jako materiálech, jež pomáhají udržet věci teplé či studené.
Pevné látky a kapaliny
Děti se učí o rozdílech mezi pevnými látkami a kapalinami, poznávají, že jedna látka může existovat ve formě pevné i kapalné.
Tření
Žáci budují na svých stávajících znalostech o fyzikálních silách a učí se, že lze tyto síly měřit a srovnávat.
Elektrické obvody a vodiče
Žáci získávají praktické zkušenosti se stavěním elektrických obvodů, prohlubují své znalosti o elektrických obvodech, vodičích a izolantech.
Design a technologie
Aktivity, při kterých děti plánují, navrhují, vyrábějí a vyhodnocují. Hodnocení vzhledu, funkce, bezpečnosti a spolehlivosti při rozvíjení svých návrhů. Děti mohou tyto dovednosti zdokonalovat na základě následujících tématických okruhů:
Peněženky
V rámci tohoto tématického okruhu se žáci dozví, jak jsou navrženy různé textilní peněženky, náprsní tašky či brašničky k pásku pro různé účely a různé uživatele. Žáci zkoumají vzory, provedení spojů a zesílení materiálu. Děti své návrhářské dovednosti rozvíjejí na základě zhodnocení produktů a získané i použijí nformace k vytvoření vlastních návrhů a určení jejich kritérií. Původní návrhy prezentují na základě modelu z papíru či levného textilního materiálu, použijí dekorativní techniky (například barvení či krajku).
Pohádkové knížky
V rámci tohoto tématického okruhu se rozvíjí oblíbená činnost výroby přáníček a pohyblivých obrázků, se kterými se děti seznámily v 1. třídě. Žáci pracují na obsahu i designu knihy, s výsledkem na vysoké úrovni propracování zahrnujícím prvky, jako jsou stránky s pohyblivými částmi či vazba.
Alarm
Žáci se seznamují s elektrickým ovládáním na základě návrhu a výroby poplašného zařízení. Rovněž se seznamují s pojmem zpětné vazby. Návrh a realizace tohoto úkolu spočívá ve vytvoření poplašného systému chránícího cenný předmět, který byl přinesen do třídy.
Informační a komunikační technologie (ICT)
Studijní programy zahrnují:
Psaní pro různé adresáty
Děti využívají složitějších funkcí textového editoru tak, aby výsledný text odpovídal svému účelu a adresátovi.
Zdokonalování obrázků pomocí opakujících se vzorů
Děti se učí používat grafický počítačový program ke zdokonalení obrázků pomocí nejrůznějších nástrojů.
Sběr a prezentace informací
Děti se učí, jak používat programy ke spravování dat za účelem vytváření sloupcových, kruhových a spojnicových diagramů.
Efekty modelování na monitoru
Děti se učí zadávat pokyny k řízení programovatelné želvy na monitoru.
Historie
Aktivity, při kterých děti časově řadí události, učí se chápat plynutí času a uvědomí si, že byl život v minulosti odlišný od dnešního. Zjišťování informací o minulosti s pomocí různých zdrojů informací. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:
· Římané
· Sasové
· Vikingové
Zeměpis
Aktivity, při kterých žáci odpovídají na otázky z oblasti zeměpisu, používají a čtou z atlasů, glóbů a map, popisují obyvatelstvo a charakteristiku různých zemí, používají pro vyhledávání informací druhotné zdroje. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pro vyhledávání informací používali ICT. Děti mohou tyto dovednosti rozvíjet na základě následujících tématických okruhů:
· Osadníci a vývoj osad v průběhu času.
· Místo v Indii
· Zlepšování místního prostředí.
· Spojení s okolním světem.
Výtvarná výchova a design
Žáci jsou vedeni k tomu, aby zdokonalovali používání materiálů, nástrojů a technik. Prohloubí své kritické povědomí o roli a účelu umění, uměleckého řemesla a designu v různých dobách a kulturách. Tématické okruhy ve čtvrtém ročníku jsou:
Zorné body
Děti hledají způsob, jak tlumočit atmosféru a příběh snu. Hledají různé zorné body ve škole jakožto prostředí svého snu. Vymyslí několik postav, které jsou vyfoceny „na místě“ a vytvoří příběh, který bude jejich sen popisovat. Poté vytvoří tiskové kopie svého příběhu. Srovnávají náměty, techniky a přístup zvolený v jejich práci a v práci ostatních umělců a tiskařů.
Posaďte se
Žáci zkoumají design židlí. Diskutují o tom, co nám židle vypráví o každodenním životě a způsobu, jakým lidé odpočívají, stravují se či vstupují do vztahů s ostatními. Seznamují se s příklady historického designu a designu v jiných kulturách a inspirují se pro vytvoření svých vlastních imaginárních návrhů pro židle určené ke konkrétní příležitosti.
Na cestách
Žáci se seznamují s tím, jak mohou být používány značky, symboly a metafory pro sdělování myšlenek a významů při cestování. Žáci vytvářejí multimediální práci, ve které kombinují kreslení, malbu, koláž a tisk. Učí se o umělcích, uměleckých řemeslnících a designerech, kteří sdělují své myšlenky prostřednictvím značek a symbolů.
Hudba
· Žáci jsou vedeni, aby zpívali písně s rostoucí sebedůvěrou, dovedností, výrazem a vědomím vlastního přispění k vystoupení skupiny či třídy.
· Žáci jsou vedeni k popisu, srovnávání a hodnocení různých typů hudby, včetně hudby z jiných kultur, a to s použitím příslušných hudebních pojmů.
· Žáci se učí navrhovat způsoby zlepšení své práce i práce ostatních na základě komentáře o úrovni dosažení vytyčeného záměru. Dostanou příležitost podílet se na přípravě hudebního vystoupení na závěr školního roku.
Tělesná výchova
Žáci se soustředí na zdokonalování techniky běhu, skoku a hodu. Plní vzdálenostní a časové úkoly, při kterých je nutné použít různé styly a kombinaci běhu, skoku a hodu.
· Žáci absolvují řadu sportovních aktivit – her, tělesných cvičení, plavání a tance – s použitím místních sportovních zařízení.
· Jsou vedeni k tomu, aby prováděli fyzické aktivity a dovednosti s větší kontrolou a vyšší kvalitou.
· Plánují, aplikují a upravují strategie, taktiky a kompoziční návrhy pro individuální, párové i týmové aktivity.
· Účastní se volitelných volnočasových aktivit, jako je balet, lyžování či tenis.
Osobní, společenská a zdravotní výchova
· Děti se učí, jak vyjadřovat své názory a vysvětlovat svůj pohled na osobní či společenské problémy.
· Jsou vedeny k tomu, aby dokázaly určit své pozitivní vlastnosti a dosažené úspěchy, poznávaly svou osobní cenu, viděly své chyby, prováděly změny a stanovovaly si osobní cíle.
· Diskutují o aktuálních problémech, přemýšlejí o zákonech a způsobu jejich uplatňování, uvědomují si následky asociálního chování a rozpoznávají svá práva a povinnosti doma i ve škole.
· Mají příležitost přemýšlet o společenských a kulturních otázkách, zjišťovat rozdíly a zkoumat, jakým způsobem média prezentují informace.