Curriculum Year 5

Osnovy pro 5. ročník v Park Lane International School

Gramotnost

Škola se řídí systémem Národní strategie gramotnosti (National Literacy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci gramotnosti. V prvních 30 minutách této lekce studuje celá třída texty za účelem rozvoje čtení a psaní, zaměřuje se na práci se slovy či větami. Během následujících 20 minut pracuje jedna skupina žáků s učitelem na čtení a psaní pod jeho vedením, zbytek třídy se věnuje samostatným činnostem. Závěrečných 10 minut lekce je vyhrazeno pro souhrnné zopakování probraného učiva a zadání domácího úkolu.

Mluvení a poslech

Žáci mají příležitost hovořit a poslouchat v různých kontextech, zkoumat a sdělovat své myšlenky a názory. Při různých příležitostech budou rozděleni do malých skupin a budou diskutovat o práci, kterou právě dělají. Očekává se, že budou vyjadřovat své názory a reagovat na názory a postoje ostatních žáků zralým a konstruktivním způsobem. Rovněž budou zavedeny samostatné projevy. Budou se učit zkoumat problémy, názory a pocity, analyzovat a šetřit situace.

Čtení

Schopnost dětí číst a chápat psané slovo se rozvíjí na základě celé řady aktivit, včetně čtení pod vedením, čtení ve skupině a sdíleného čtení. Od dětí se očekává, že budou číst pro své potěšení a z vlastního zájmu, ale i pro práci ve škole. Budou žádány, aby identifikovaly základní rysy, témata a postavy textů a aby dokázaly vybrat relevantní informace k podpoře těchto svých závěrů. Budou se učit vyhledávat a porovnávat informace z různých zdrojů.

Psaní

Sloh

Psaní se bude zaměřovat na různé beletristické i faktické styly. I při rozmanitosti slohové práce bude věnována pozornost gramatice, hláskování, písmu a úpravě. Žáci budou vedeni k rozšiřování slovní zásoby, budou se učit o rozdělování do odstavců a vývoji příběhu, a dále se dozví, jak vytvořit koncept a dělat korekturu své písemné práce.

Hláskování

Každý žák obdrží slova na příslušné úrovni, testování bude probíhat každý týden. S ohledem na další tématické okruhy osnov budou do seznamů slov s náročným hláskováním čas od času zahrnuty i pojmy z jiných předmětů.

Psaní

S použitím kurzívy budou děti dále rozvíjet úhledný a čitelný styl písma. Důraz bude kladen na správné rozvržení textu a úpravu ve všech předmětech.

Počty

Škola se řídí systémem Národní strategie pro znalost počtů (National Numeracy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci počtů. V prvních 10-15 minutách lekce se třída zabývá počítáním zpaměti. Během následujících 10-15 minut je představena hlavní látka dané lekce a výuce se opět věnuje celá třída. V třetí části hodiny, přibližně 20-25 minut, pracují děti samostatně nebo ve skupinách na návazných aktivitách. V posledních 10 minutách je učivo shrnuto, případně je prodiskutován domácí úkol.

·         Látka zahrnuje zdokonoalování duševních aritmetických postupů, testování násobilky a rozšiřování znalostí o základních čtyřech matematických postupech – sčítání, odečítání, násobení a dělení.

·         Žáci používají své znalosti při řešení různých matematických úloh a příkladů.

·         Žáci pracují se souřadnicovou mřížkou.

·         Učí se o dalších aspektech dvojrozměrných a trojrozměrných útvarů, a to včetně jejich geometrických vlastností, jakými jsou například úhly a stěny; jsou vedeny k preciznějšímu používání geometrického názvosloví.

·         Prohloubení učiva o délce, obsahu, objemu a času.

·         Žáci i dále provádějí průzkumy a prezentují své závěry nejrůznějšími způsoby – tabulkami frekvence výskytu, grafy a diagramy.

·         Žáci se učí interpretovat a formulovat různé typy grafů.

·         Studium pravděpodobnosti na na základě reálných situací ze třídy a diskuze o různých událostech s použitím pojmů typu „stejně pravděpodobný“, „přiměřený“, „nepřiměřený“ či „jistý“.

Věda

Žáci se učí klást myšlenky do souvislostí, vysvětlovat různé jevy pomocí jednoduchých modelů i teorií a aplikovat své znalosti a poznatky z oblasti vědy na známé a každodenní jevy, objekty a své osobní zdraví. Učí se provádět systematická šetření, pracují sami i ve skupinách a používají rozsáhlou vědeckou terminologii, běžné diagramy, grafy a tabulky. V 5. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě  následujících tématických okruhů:

Zdraví

·         Tento tématický oktruh pomáhá dětem pochopit existenci mnoha aspektů, jež jsou nutné pro zdraví člověka. Učí se o srdci a o tom, jak je srdeční tep závislý na tělesné námaze. Nové poznatky položí do souvislosti s již dříve získanými znalostmi o pohybu a cvičení.

Plyny kolem nás

·         Prostřednictím tohoto tématického okruhu se děti učí, že plyny jsou látky a že je lze odlišit od pevných a kapalných látek na základě jejich vlastností. Dále se učí o použití některých důležitých plynů a o jejich výskytu.

Změna stavu

·         V tomto tématickém okruhu si děti upevní znalosti o změnách stavu, které jsou vratné. Tyto poznatky použijí k vysvětlení různých běžných jevů. Práce přináší příležitost pro použití ICT.

Životní cykly

·         V tomto tématickém okruhu se děti naučí, že je reprodukce rostlin a zvířat součástí jejich životního cyklu a že v každém životním cyklu nalezneme odlišné procesy a fáze. Získávají poznatky o tom, jak důležitá je reprodukce pro přežití druhů.

Země, Slunce a Měsíc

·         V tomto tématickém okruhu se děti učí o tvarech a relativních velikostech Země, Slunce a Měsíce. S použitím modelů se učí, v jakém vzájemném vztahu se tato tři tělesa pohybují a jak tento pohyb souvisí se střídáním noci a dne.

Změna zvuku

·         V tomto tématickém okruhu se děti učí, že zvuky produkují vibrace a že tyto vibrace cestují od zdroje přes různá prostředí a látky. K ilustraci škály způsobů tvorby zvuku a změn výšky či hlastitosti tónu jsou použity hudební nástroje.

Design a technologie

Žáci pracují na řadě návrhů a tvůrčích projektů. Přemýšlejí o způsobu použití různých produktů a kteří lidé je používají. Plánují, co je třeba udělat, určují co funguje dobře a co by bylo možné zlepšit na vlastních návrzích i návrzích ostatních. Využívají poznatků a znalostí z ostatních předmětů, jakými je například Věda. V 5. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě následujících tématických okruhů:

Chléb

·         Tento tématický okruh nabízí příležitost rozvíjet poznatky a dovednosti dětí na základě celé řady činností souvisejících s chlebem a pečivem.

Struktury – hudební nástroje

·         Žáci se učí o konstrukci různých hudebních nástrojů, včetně nástrojů z jiných dob a kultur, a jak lze různé zvuky tvořit a měnit tak, aby vznikaly různé tóny.

·         Učí se používat tyto znalosti a poznatky pro návrh a výrobu hudebního nástroje s použitím kombinace různých materiálů.

Pohyblivé značky

·         Žáci rozvíjejí své návrhářské dovednosti – s pomocí informačních zdrojů vytvářejí návrhy a formulují teze, jakým způsobem lze používat různé mechanismy pro vytvoření pohybu.

Informační a komunikační technologie (ICT)

Žáci používají širokou škálu nástrojů ICT a informačních zdrojů pro potřeby ostatních předmětů. Zdokonalují své znalosti v oblasti vyhledávání informací a jsou vedeni k tomu, aby uměli zvážit hodnověrnost a kvalitu informací. V 5. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě následujících tématických okruhů:

Grafické modelování

·         Žáci se učí používat grafický objektový program k vytvoření a kombinování objektů a manipulování s nimi, i k prozkoumání různých možností.

Analýza dat

·         Děti se učí používat připravené databáze při odpovídání na otázky závisející na více než jedné proměnné.

Vyhodnocení informací

·         Žáci se učí interpretovat, ověřovat a zpochybňovat údaje.

Seznámení s tabulkovým procesorem

·         Žáci se učí, jak používat tabulkový procesor k provádění výpočtů.

Ovladání zařízení

·         Žáci se učí, jak ovládat zařízení pomocí základních ovládacích nástrojů.

Monitorování podnebních podmínek a změn

·         Žáci se učí volit vhodné senzory pro monotorování podněbních podmínek a jejich změn, provádět pokusy bezpečně a samostatně.

Historie

V průběhu 3. až 6. ročníku se žáci učí o významných osobnostech, událostech a místech z nedávné i dávnější minulosti. Zabývají se dějinami nejrůznějšími způsoby, z politického, ekonomického, technologického, vědeckého a sociálního pohledu. V 5. ročníku jsou realizovány následující tématické okruhy:

Kdo byli staří Řekové?

·         V rámci tohoto tématického okruhu se žáci dozvídají o způsobu, jakým lidé žili ve Starověkém Řecku. Využívají archeologických a písemných zdrojů informací, vybírají a zaznamenávají informace, interpretují různými způsoby minulost.

Jak využíváme myšlenek Starověkého Řecka v dnešní době?

·         V rámci tohoto okruhu děti využívají svých vlastních zkušeností především ze školy, jako odrazového můstku k zjišťování vlivu, jenž mají starověcí Řekové nadále na naše životy.

·         Žáci používají širokou škálu zdrojů informací (včetně arecheologických), aby získali znalosti o starých Řecích a mohli srovnat tuto historickou společnost s dnešní.

Slavní průzkumníci

·         V rámci tohoto okruhu se děti učí o slavných průzkumnících, kteří celstovali do nových zemí a objevovali nové myšlenky, potraviny, národy a kultury. Děti zkoumají dopad jejich objevů na země svého původu po návratu a způsob, jakým se změnil pohled na Zemi.

Zeměpis

Žáci získávají poznatky o různých národech, místech a prostředích ve světě a začínají si vytvářet spojitosti mezi různými místy na zemi. Učí se, jak lidé ovlivňují životní prostředí a jak jsou naopak životním prostředím a podmínkami ovlivňováni oni. Realizují geografický průzkum, při kterém rozvíjejí své zeměpisné znalosti a dovednosti za použití různých zdrojů (map, atlasů, forografií a ICT). V 5. ročníku jsou tyto cíle rozvíjeny na základě následujících tématických okruhů:

Voda

·         Žáci se učí o vodních zdrojích na zemi. Učí se o významu čisté vody a zjišťují, jakým způsobem se dodává.

Odlišná lokalita

·         Žáci studují lokalitu, která je v kontrastu k jejich vlastnímu prostředí. Prostředí České republiky v kontrastu s tropickými oblastmi, pouští či arktickými oblastmi.

Odpad a recyklace – ekologická otázka

·         V rámci tohoto tématického okruhu si žáci začínají tvořit vlastní postoje k životnímu prostředí a uvědomovat si, že jiní lidé mohou mít důvody k odlišným názorům.

Výtvarná výchova a design

Žáci staví na svých stávajících dovednostech a zdokonalují ovládání materiálů, nástrojů a technik. Jsou vedeni k prohlubování kritického povědomí o roli a účelu umění, uměleckého řemesla a designu v různých dobách a kulturách. V 5. ročníku jsou realizovány následující tématické okruhy:

Objekty a významy

V rámci tohoto tématického okruhu žáci vybírají, aranžují a prezentují objekty prostřednictvím malby zátiší. Seznamují se s prací umělců, kteří formu zátiší používali různými způsoby pro sdělení svých myšlenek a pocitů. Zdokonalují své dovednosti pozorování a zaznamenávání, znalosti a poznatky o barvě, odstínu a kompozici.

Nádoby

V rámci tohoto tématického okruhu žáci získávají poznatky o tradičním uměleckém řemesle vyrábění nádob a zásobníků. Vytvářejí vlastní návrhy a tvoří trojrozměrné objekty představující nádobu na ukládání něčeho zvláštního podle jejich přání. Seznamují se s příklady současných designerů a keramiků i s prací jiných kultur.

Na téma textil

Žáci se seznamují s tím, jak byly prostřednictvím látek v různých dobách a kulturách tlumočeny různé příběhy. Spolupracují na dvojrozměrném či trojrozměrném díle, které je založeno na známé povídce, pověsti či legendě. Zkoumají a používají širokou škálu materiálů, technik a textilních postupů, vytvářejí plošné vzory a textury a další vizuální i zvukové efekty.

Hudba

·         Žáci se seznamují s texty písní a melodií. Věnují se hudbě společně s celou třídou i ve skupinách, zpívají písně jednohlasně i dvojhlasně a s hudebním doprovodem. Vytvářejí vlastní hudbu se sebedůvěrou, výrazovou kontrolou a schopností dosáhnout zamýšleného efektu.

·         Žáci získávají poznatky o rytmu. Jsou vedeni k pozornému poslechu hudby zohledňujícímu detail a k reagování na poslech s použitím hudební terminologie. Učí se nalézat podobnosti a odlišnosti v rámci tradic, se kterými se seznámili, a tvořit vazby na svou vlastní práci.

Tělesná výchova

Žáci se každý týden účastní hodin tělesné výchovy, kde získávají dovednosti v řadě her a fyzických činností. Účastní se následujících aktivit:

·         Hry (míčové i invazivní hry)

·         Atletika (běh hod a skok)

·         Tanec

·         Plavání

·         Pálkové hry, jako je tenis či hokej

·         Gymnastika

Žáci jsou za každých okolností vedeni tak, aby si užívali hry se svými vrstevníky a byli aktivními členy týmu. Jsou poučeni o přínosu zdravého životního stylu, zdraví a hygieně.