Curriculum

Osnovy pro 6. ročník v Park Lane International School

Gramotnost

Škola se řídí systémem Národní strategie gramotnosti (National Literacy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci gramotnosti. V prvních 30 minutách této lekce studuje celá třída texty za účelem rozvoje čtení a psaní, zaměřuje se na práci se slovy či větami. Během následujících 20 minut pracuje jedna skupina žáků s učitelem na čtení a psaní pod jeho vedením, zbytek třídy se věnuje samostatným činnostem. Závěrečných 10 minut lekce je vyhrazeno pro souhrnné zopakování probraného učiva a zadání domácího úkolu.

Mluvení a poslech

Během veškeré činnosti ve třídě jsou žáci vedeni k tomu, aby sebejistě mluvili a s empatií poslouchali v široké škále kontextů a věnovali velkou pozornost tomu, co říkají ostatní. Zdokonalují svůj výraz a rozšiřují slovní zásobu. Věnují se i dramatické činnosti, která žákům umožní ztotožnit se s různými rolemi a rozvíjet svou představivost a kreativitu. Jsou vedeni k tomu, aby zkoumali myšlenky, problémy a pocity, což jim umožňuje rozšiřovat svou anglickou slovní zásobu a dále se rozvíjet v oblasti mluvení a poslechu jako samostatní jedinci i jako členové skupiny.

Čtení

Děti se učí reagovat na různé typy psaného textu, jako jsou povídky, básně či texty faktické literatury. Poznávají odvozování a dedukci, učí se projevovat pochopení témat, událostí a postav. Získávají poznatky jak vyhledávat myšlenky a informace a jak shrnovat různé informace z různých zdrojů. Pomocí referátů o knihách jsou vedeny k tomu, aby hledaly a rozvíjely své preference stylu a autorů.

Psaní

Sloh
- Žáci se učí psát v různých slohových stylech, které jasně předávají význam, jsou živé a zajímavé. Jsou vedeni k používání bohaté a přesné slovní zásoby, k používání z gramatického hlediska složených vět a souvětí, správnému používání interpunkce a přesnému členění do odstavců.
Hláskování
- Každý žák obdrží slova na příslušné úrovni, testování probíhá každý týden. S ohledem na další tématické okruhy osnov budou do seznamů slov s náročným hláskováním čas od času zahrnuty i pojmy z jiných předmětů.
Psaní
- Žáci jsou vedeni k používání písma, které je plynulé, spojité, čitelné a přizpůsobivé různým účelům a úkolům.

Počty

Škola se řídí systémem Národní strategie pro znalost počtů (National Numeracy Strategy). Děti mají každý den jednu hodinovou lekci počtů. V prvních 10-15 minutách lekce se třída zabývá počítáním zpaměti. Během následujících 10-15 minut je představena hlavní látka dané lekce a výuce se opět věnuje celá třída. V třetí části hodiny, přibližně 20-25 minut, pracují děti samostatně nebo ve skupinách na návazných aktivitách. V posledních 10 minutách je učivo shrnuto, případně je prodiskutován domácí úkol.

Žáci používají číselnou škálu do jednoho sta milionů.
Rozšiřují své znalosti desetinných čísel, zlomků, procent a číselné škály.
Na základě číselných vzorců a číselných řad jsou jim představeny příklady a slovní úlohy používající počet.
Znalosti algebry jsou rozšířeny o učivo matematických rovnic.
Značný důraz je kladen na počítání zpaměti v rámci všech čtyřech aritmetických operací (sčítání, odečítání, násobení a dělení). Žáci jsou vedeni ke kontrolování a ověřování vlastních výpočtů.
Prohlubují se poznatky o dvojrozměrných a trojrozměrných útvarech, včetně síťové struktury 3D útvarů.
Žáci se učí používat správnou terminologii, včetně výrazů hrana, strana, stěna, vrchol či úhel.
Žáci se učí měřit a rýsovat úhly s větší přesností.
Učí se o různých typech symetrie, na základě jejich zkoumání prohlubují své znalosti vlastností 2D a 3D útvarů, včetně mřížkové struktury.
Žáci pracují s různými měřícími jednotkami (délky, hmotnosti, plošného obsahu, objemu a času).
Na základě práce s útvary a prostorem se naučí formulovat a vypočítat plošný obsah a objem různých útvarů.
Žáci používají různé typy diagramů, včetně sloupcového diagramu, vývojových, spojnicových a kruhových diagramů.
Učí se, jak vypočítat a používat modus, průměr, střed a škálu při analýze údajů.
Prohloubení znalostí pravděpodobnosti. Žáci realizují své vlastní průzkumy a šetření.

Věda

Žáci získávají poznatky o široké škále živých subjektů, látek a jevů. Učí se klást myšlenky do souvislostí, vysvětlovat různé jevy pomocí jednoduchých modelů i teorií a aplikovat své znalosti a poznatky z oblasti vědy na známé a každodenní jevy, objekty a své osobní zdraví. Učí se provádět systematická šetření, pracují sami i ve skupinách a používají rozsáhlou vědeckou terminologii, běžné diagramy, grafy a tabulky. V 6. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě následujících tématických okruhů:

Vzájemná závislost a adaptace

V rámci tohoto tématického okruhu žáci prohlubují své znalosti o způsobu, jakým na sobě závisí rostliny a zvířata v různých prostředích jejich přirozeného výskytu a jak se adaptují na měnící se životní prostředí.

Fyzikální síly v akci

V rámci tohoto tématického okruhu žáci prakticky aplikují své znalosti o různých fyzikální silách (magnetické přitažlivosti, gravitaci a tření). Učí se o změnách pohybu při působení fyzikálních sil na předmět.

Změny v elektrických obvodech

Tento tématický okruh shrnuje znalosti žáků o látkách, které jsou elektrickými vodiči a rozšiřuje jejich poznatky o způsobech, jakými lze měnit světelnost žárovek či rychlost motorů v elektrických obvodech. Žáci dostávají příležitost realizovat vlastní šetření v souvislosti s elektrickými obvody.

Rozpustnost látek

Tento tématický okruh shrnuje a rozšiřuje znalosti žáků o tom, co se děje při rozpouštění různých pevných látek.

Čím to, že vidíme

Práce v tomto tématickém okruhu nabízí žákům příležitost pochopit souvislost mezi poznatky, které mají o světle, odrazu světla a tvoření stínů, a každodenními jevy. Rovněž zahrnuje práci na řadě experimentů a šetření.

Mikroorganismy

V rámci tohoto tématického okruhu se žáci učí, že existuje množství malých organismů, které přijímají potravu, rostou a reprodukují se a které mohou být škodlivé ale i prospěšné.

Zvratné a nezvratné změny

Tento tématický okruh shrnuje znalosti a poznatky žáků o zvratných změnách a seznamuje je i se změnami nezvratnými.

Design a technologie

Žáci pracují na řadě návrhů a tvůrčích projektů. Přemýšlejí o způsobu použití různých produktů a kteří lidé je používají. Plánují, co je třeba udělat, určují co funguje dobře a co by bylo možné na vlastních návrzích i návrzích ostatních zlepšit . Využívají poznatků a znalostí z ostatních předmětů, jakými je například Věda a nejrůznějším způsobem využívají počítačovou techniku. V 6. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě následujících tématických okruhů:

Přístřešek

Žáci získávají poznatky o konstrukcích. Učí se, že konstrukce nemusí udržet náklad při přetížení a dozvídají se o technikách zesílení a vyztužování. Je jim vysvětlena síla trubek, jež jsou konstrukčním materiálem, a jsou seznámeni s různými textilními materiály, které by byly vhodné k zastřešení konstrukce. Hlavním výsledkem tohoto tématického okruhu je návrh a stavba přístřešku pro předem stanovený účel. Může jít o model nebo konstrukci v plné velikosti.

Pantofle

Žáci se dozvídají, jak musí být navrhovány různé produkty, například pantofle, pro různé účely a uživatele. Učí se, že návrháři musí zohlednit při navrhování pantoflí různé potřeby, např. vzhled, bezpečnost, teplost a velikost. Žáci se učí, jak vytvářet přesné modely/ šablony a detailní pracovní výkresy. Rozvíjejí své tvůrčí a dokončovací dovednosti nutné k dosažení kvalitního výsledku. Učí se kriticky ohodnotit své výtvory s ohledem na kritéria návrhu a hledají způsoby zlepšení.

Říditelná vozidla

V rámci tohoto tématického okruhu žáci prohlubují své znalosti o tom, jak mohou být různé produkty poháněny elektrickým pohonem. Učí se používat motory u svých modelů a poznávají, jak řídit rychlost a směr pohybu. Rozvíjejí své návrhářské dovednosti s pomocí vlastních nápadů a zkušeností, které zakomponují do svých nákresů. Používají stavebnice a různé materiály i součástky, což jim zprostředkuje zdokonalení jejich dovedností, znalostí a poznatků. Žáci vytváří rámovou konstrukci, která je poháněna elektrickým obvodem. Uvedenou konstrukci při stavbě obkládají a používají vhodné dokončovací techniky tak, aby bylo dosaženo kvalitního výtvoru.

Informační a komunikační technologie (ICT)

V průběhu 3. až 6. ročníku žáci používají širokou škálu nástrojů ICT a informačních zdrojů pro potřeby ostatních předmětů. Zdokonalují své znalosti v oblasti vyhledávání informací a jsou vedeni k tomu, aby uměli zvážit hodnověrnost a kvalitu informací. V 6. ročníku jsou tyto cíle zprostředkovány na základě následujících tématických okruhů:

Multimediální prezentace

Žáci se učí vytvářet multimediální prezentaci s použitím textu, obrazu a zvuků.

Modelování tabulkového procesoru

Žáci se učí používat tabulkový procesor k výpočtu součtů a zkoumají důsledky změn údajů v tabulkách.

Ovládání a monitoring

Žáci se učí používat vstupní zařízení k řízení a ovládání procesu.

Používání internetu k prohledávání rozsáhlých databází

Žáci se učí používat rozsáhlé zdroje informací a zvažovat či zpochybňovat validitu nalezených informací.

Historie

Žáci se učí o významných osobnostech, událostech a místech z nedávné i dávnější minulosti. Zabývají se dějinami nejrůznějšími způsoby, z politického, ekonomického, technologického, vědeckého a sociálního pohledu. V 6. ročníku jsou realizovány následující tématické okruhy:

Jaký byl život dětí ve viktoriánské Británii?

Žáci se dozvídají o životě dětí ve viktoriánském období, o tom jak se postoje k dětem od té doby změnily a o lidech, kteří se na těchto změnách podíleli. Prohlubují své znalosti v souvislosti s pojmem změny a kontinuity, smysl pro odhad časového období, a to na základě charakteristických rysů života dětí ve viktoriánském období. Rozšiřují své znalosti chronologie tím, že určují časové zařazení viktoriánské éry do širšího kontextu a kladou do časové souslednosti změny v tomto období.

Jak se měnil život ve viktoriánské éře?

V rámci tohoto tématického okruhu žáci zkoumají, jakými způsoby se změnilo jejich místní prostředí během viktoriánské éry a jaké byly důvody těchto změn. Žáci využijí místního prostředí pro prozkoumání charakteristických rysů viktoriánské doby, zjišťují, jak se tato oblast během doby změnila a jaké byly důvody a důsledky těchto změn. Rozvíjejí svůj smysl pro chronologii, kladou otázky a hledají odpovědi v souvislosti s dobovými budovami a z dalších informačních zdrojů.

Slavné osobnosti

Žáci se učí o aspektech nedávné historie na základě studia života slavných lidí, kteří měli významný vliv a jejichž život demonstruje některou z klíčových společenských či kulturních změn daného období. Rovněž se zaměřují na slavné osobnosti dnešní doby, hledají podobnosti a tvoří srovnání s významnými historickými osobnostmi.

Zeměpis

Žáci získávají poznatky o různých národech, místech a prostředích ve světě a začínají si vytvářet spojitosti mezi různými místy na zemi. Učí se, jak lidé ovlivňují životní prostředí a jak jsou naopak životním prostředím a podmínkami ovlivňováni oni. Realizují geografický průzkum, při kterém rozvíjejí své zeměpisné znalosti a dovednosti za použití různých zdrojů (map, atlasů, fotografií a ICT). V 6. ročníku jsou tyto cíle rozvíjeny na základě následujících tématických okruhů:

Zkoumání řek
- Žáci se učí o světových řekách. Získávají poznatky o vlastnostech říčních toků a koloběhu vody v přírodě.
Zkoumání pobřeží
- Žáci se učí o pobřežní erozi, plážích, lidech žijících a pracujících na mořském pobřeží a ekologických problémech souvisejících s přímořskými oblastmi.
- Pobřežní eroze – ekologické téma
  V rámci tohoto tématického okruhu si žáci začínají tvořit vlastní postoje k životnímu prostředí a uvědomovat si, že jiní lidé mohou mít důvody k odlišným názorům. Diskutují o tom, jak mohou lidé zlepšovat či poškozovat životní prostředí.

Výtvarná výchova a design

Žáci rozvíjejí své stávající dovednosti a zdokonalují ovládání materiálů, nástrojů a technik. Jsou vedeni k prohlubování kritického povědomí o roli a účelu umění, uměleckého řemesla a designu v různých dobách a kulturách. V 6. ročníku jsou realizovány následující tématické okruhy:

Lidé v akci

Žáci zkoumají, jak ve svých výtvarných pracích předat sdělení o pohybu postav.
Získávají znalosti o tom, jak je pohyb znázorňován v různých druzích umění, jako je fotografie, ilustrace, komiks, malba či tisk a experimentují z různými metodami a technikami vyjádření pohybu.

Smysl pro místo

Žáci zkoumají krajinu, jakožto startovní bod pro dvojrozměrnou práci.
Zaznamenávají svá pozorování pomocí kresby a fotografie.
Používají tvary, formy, prostor, barvu, texturu a vzory k rozvoji a sdělení svých myšlenek prostřednictvím malby. Zkoumají metody a postupy umělců, kteří výtvarně zpracovávali krajinu různými způsoby.

Návštěvy uměleckých galerií a muzeí

Hudba

Žáci jsou vedeni k tomu, aby prohlubovali své chápání výrazového používání výšky tónu (včetně melodie), dynamiky (hlasitosti), délky tónu (smyslu pro rytmus), tempa (pomalého/rychlého), témbru (vlastností zvuku), textury (kombinace zvuků) a struktury (organizace zvuků).
Žáci se učí vystupovat společně.
Učí se jak zkoumat, vybírat, kombinovat, organizovat a tříbit zvuky při vytváření hudby.
Žáci zkoumají hudební postupy.
Jsou vedeni k tomu, aby prohlubovali svou schopnost reagovat na hudbu, analyzovat ji a hodnotit.

Tělesná výchova

Žáci se každý týden účastní hodin tělesné výchovy, kde získávají dovednosti v řadě her a fyzických činností. Účastní se následujících aktivit:

l Atletika (běh hod a skok)
l Tanec
l Venkovní a dobrodružné činnosti
l Invazivní hry
l Pálkové hry a hry v poli, jako je např. kriket
l Gymnastika

Žáci jsou za každých okolností vedeni tak, aby si užívali hry se svými vrstevníky a byli aktivními členy týmu. Jsou poučeni o přínosu zdravého životního stylu, zdraví a hygieně.

Osobní, společenská a zdravotní výchova

V rámci tohoto tématického okruhu se děti připravují na přechod na 3. stupeň a novou školu prostřednictvím zkoumání svých pocitů spojených se změnou a přechodem. Berou na vědomí koncept školy jako komunity a rozvíjejí strategie, které jim umožní zvládnout změnu efektivněji.